养孩子，不求培养的多好，首先追求不养废，不养废要避免出现两个极端，一个是孩子特别任性，一不顺它的意就哭闹撒泼，长大继续这样，孩子只能意识到自己本能的欲望和需求，丧失了认识自我的能力，根本找不到自我；一个是把孩子搞的特别消沉，什么都不想要，干啥都得你推一下，不推不动，一副死气。这两种情况前一种多数来自大人的放纵，后一种则来自过渡管教，只要避免这两种极端情况，孩子大差不差。而如果要把孩子在不差的情况下培养好，在等孩子开始接受学校教育（小学以上）以后，又要避免两种新情况，第一是避免孩子只会接受教授的知识，不去探求知识的来源，知识的目的，知识的逻辑结构，知识和现实的符合程度，也就是没有反思性，在接受知识的过程中回避自我，一味迎合教授者，这样时间一长，基本也就废了。第二是在接受知识的过程中，慢慢养成了对确定性的过渡追求，害怕不确定性，对人不信任，不了解现实，也对真实现实中该如何行事不了解，逐渐丧失与真实现实产生广泛链接可能，因为害怕冒风险，而最大的风险实际是永远不冒风险的风险。这样的人就失去了体验生活和世界丰富度和层次感的能力，以及在过程中体验自我的能力。所以在上学以后，接受教育，获得知识应该成为一种途径，而不是目的，在接受教育过程中，培养自己的思考能力，培养现实的观察能力，培养在风险中行事的意识，由此产生一种意志，这样即使成绩一般，最后也会过上丰富而有热情的人生。