春天来了。跟随春天来的，还有3月16日河南大地上一场飘然而至的大雪。此时，新野县的桃花正在盛开，圣穆洁白的雪花与灼灼其华的桃花，在春天里演绎出让人称口赞叹的交响曲。这样的时节里，六和公益新野县阅读教育项目的教师初阶培训如期举办。
2022年10月，由雪球网友资助的阅读项目在新野县落地。随后，200多位项目学校的老师参加了初级网络课程，并开始共读打卡。3月18日，疫情后的六和公益第一场线下培训在新野老师的期待下举办。阅读在新野已经悄然生长很多年。从文府书院的大门进来，就可以看到孩子们用稚嫩笔触，将自己与书的故事展示出来，培训场地的5楼，一摞摞孩子的读书成果整齐摆放。窗外冷似寒冬，当听到教体局的老师们称呼自己为“小语人”时，窗内却如春日般的温暖。
本次培训有全县500多位老师参加，导师团队是由六和公益阅读教育总顾问孟素琴老师带队，项目区种子校长和老师担任培训导师。上午8点半，培训正式开始。新野县教体局刘文庆副局长欢迎大家来到美丽的三国名城新野，讲述与六和相遇的故事。多年前，刘局长带着新甸镇的老师们开始进行阅读教学，从做简单的阅读笔记、阅读摘抄开始，到尝试改进阅读评价方式，不断的进行阅读探索，像一颗成长的小苗，在困难中穿梭，终于在2022年与六和公益相遇。第一期项目六和公益支持了177班级，捐赠1344册图书，直接服务15505名师生。
2022年7月去新密参访，10月的线上培训，目前已经有很多教师参与读书会和线上阅读课程培训，教体局也给校长和老师推荐一百本图书，让老师们能够更好的阅读。在分数的压力下，孩子们没办法也没时间接触到更丰富更有趣的图书，老师们实践研究有限，缺乏有效的阅读指导方式，是老师现实要面临的问题，因此更需要专业的阅读指导和培训。刘局长最后提出要求：希望目前的项目学校能够使用现有资源，做好阅读教育，同时非项目区老师也要准备好，当有一天图书来到你身边，您能骄傲的讲：我准备好了！
孟素琴老师做了主题为“让阅读推动教师和儿童发展”的讲座。她说，新野的此次培训和以往任何培训都不同，新野有一些阅读基础，所以对老师们的要求也会更高！她先请大家思考一个问题：教师被称为读书人，可是为什么现在却要号召、推动教师读书呢？很简单，就是因为现在的老师不怎么读书或者不知道怎么读书了。
接着孟老师先从读什么书开始分享：1.有些书不能读。低水平的书；拼凑的书籍，如案例集，很多碎片拼凑在一起；赶时髦贴标签的书，如没有实践经验的书，多是大量复制粘贴。她推荐了一些老师阅读的优秀书籍，如《语文教师专业发展十四讲》《从教“课文“到教“语文“》等。2.哪些类型的书籍可以多读。针对绘本阅读与教学的《绘本为什么这么好》《观赏图画书中的图画》《绘本赏析与创意表达》；一些原创的书籍，在当下这个复制粘贴比较容易时代，很多原创的书籍是非常值得阅读的，如《荷花镇的早市》；针对教师如何有效提问的书籍，推荐《教师怎样提问才有效》《有效讲解和提问的技巧》；关于评价的书籍，上完一堂课，教师如何评价孩子的观点，推荐老师们阅读《课堂评价》。3.跳出教育的圈子，读一些暂时“无用之书”，如文史哲科类。
教师读书的形式，孟老师介绍了“第三高度”教师读书会和新密市直三小、超化中心小学的教师共读经验，并分享了阅读交流的五个层次。在说到阅读是否能够解决教学问题时，孟老师说目前的语文课堂现状，很多老师要求孩子背诵现成的答案，把方法性知识（学科方法、学习方法)讲成事实性知识（学科知识背诵)，间接剥夺孩子们思考的权利，不会及时反馈和评价，碎问碎答现象比较明显，不能很好的培养孩子语感。针对这种现象，应该老师多积累（知识性积累、语言性积累、技能性积累、情感性积累、思维性积累），多做一些训练（文意概括训练、情节分析训练、人物概说训练、风景描写的赏析训练等），明确基础性学习目标和主体性目标的平衡。
孟老师特别强调，新野阅读项目实施后，首先要做的就是千方百计提高阅读量，所有的阅读活动，都要以阅读量做为基础，然后要开展扎实有效的阅读活动，学习整本书怎样读，老师要在其中做指导，带着孩子一起共读。并推荐了阅读教学指导类的图书，如《如何阅读一本书》《班级读书会ABC》《读书会的75个阅读作战法》《儿童阅读新识力——儿童读书会与班级共读》《童年爱上一本书——教师、父母如何伴》《和孩子聊书吧——让孩子爱上阅读》《让学生学会阅读——群文阅读这样做》。
孟老师的讲座，在理论和务实中不断的交替，只有真正在一线调研和实践中才能总结出来，相信老师们也会享受如此丰盛的阅读美餐。
新密项目区的张万盈主任介绍了新密市阅读教育和推广的经验。新密教育开展的“温润阅读课程”可分为两个阶段：2016年3月至2019年6月为第一阶段，师生大量阅读，培养阅读兴趣；2019年下半年转入第二阶段，构建“温润阅读课程”，提高阅读领导力。
从2016年六和公益阅读项目进入新密后，学生的阅读量大幅提升，当初配给学校的图书破旧明显，校长和教师的阅读盛况空前。新密市教体局从规划上做了顶层设计，建立一套指导当地阅读教学的实施体系，探索小学阅读课程的区域推进策略。统筹协调，建立推进机制，细化内容，确定研究任务，分工协作，建立管理体系。同时培养教师团队参与六和公益的阅读培训，并纳入国培项目，开展专项的培训活动，鼓励教师加入“第三高度”，开展阅读项目研究。最后开展阶段性总结，举办一年一次的推进会。
在推动阅读教育的过程中，教体局也从整体上构建了阅读评价体系。教师的阅读量和引领学生阅读的工作纳入绩效考核，从阅读量、阅读能力提升和参与阅读研习等方面进行考评。将学生的阅读素养和阅读能力纳入教学质量综合评价，对学生阅读量、阅读过程和阅读素养三方面进行评价，学校的阅读课程建设情况纳入到教学质量综合评价中。
张主任最后分享说，与六和公益的相遇，促进了新密阅读教学的蓬勃发展，师生的阅读兴趣逐年增浓，阅读总量逐年增加，阅读能力逐年增强，阅读习惯逐渐养成。阅读让新密教育生发香气，让孩子们身心不断成长，我们将以再攀高峰的信心，把阅读课程向深处推进，向远处延伸！
吴琴老师是六和公益安徽宿松项目区的种子教师，是本次诵读教学的讲师，她从接触六和公益开始，被阅读打动，由一名英语老师转为语文老师，带领学生阅读，自己也阅读了大量的书籍，四、五年的时间，她的努力与好学，在班级里不断地实践阅读教学，最终成长为一位能站在培训台上的讲师。此次培训，吴老师担任了一节诵读教学课和主题分享，并带领老师进行诵读教学实践。
为了上好《开满鲜花的头》，吴老师精心准备了一束油菜花，并戴在头上，让这节诗歌课更加充满诗意，也让学生和在场的老师充满了更多的期待。她先用诗歌+图片的方式，让学生猜花名，调动孩子的兴趣，询问一位头上顶着油菜花的老师是什么样的，引导学生思考，打开想象力。接着用各种各样多元的方式朗读诗歌，让学生体会诗歌的节奏和韵味，熟读成诵；最后邀请学生打开想象写诗，有学生写着：如果头上开满牵牛花/这个人一定像个小喇叭一样/爱说话。整个课堂欢快且有趣。
教学结束后，吴老师以“低声浅唱，日日繁花”为题进行了分享。什么是诵读课？她说，一堂完整的诗歌课程，应该是导入、教师范读、齐读、各种形式的诵读，让学生逐渐跟上节奏，对有疑问的部分进行回应，然后再写一写。低年级的诵读，可以加节拍、衬字，或吟唱的方式；高年级的学生，需要引导是什么、怎么了、为什么的思考讨论。在分享中，她邀请老师们一起诵读了诗歌《露珠》《巴喳—巴喳》，让参与培训的老师更好的参与感受诗歌。最后以《江雪》做示范，展示了诵读中也可以进行配乐。
作为在六和公益的项目中成长起来的老师，吴琴老师不仅做到了课程的示范和传输，也为新项目区的老师树立了榜样。
新密市直三小的刘校长，是一个行走的阅读达人，他做了题为“书香能致远，书香校园建设，校长的使命和责任”的分享，介绍学校在书香校园发展方面的历程。刘校长首先展示学校的一些阅读数据：2021年，全校157名教师共阅读书籍5520本，人均读书35.15本，全年平均阅读分享296天，完成率86.1%，阅读量排名前三的分别是刘海洲129本、朱建华116本、孙巧红76本；2021年，学校统计的各个年级学生阅读情况，发现学生阅读量随着年龄的增长和阅读能力的提升，成梯级增长。各个年级的月生均阅读量较上年都有所提升，其中一年级提升幅度最大，由14.45本增加到30.6本；二至六年级阅读量较上次提升幅度虽然不大，但各年级比上次有所提升，特别是五六年级，阅读量在已经较高（70多万字）基础上仍然有所提升，六年级的月生均阅读量达到80万字以上。
这样的阅读量是怎么做到的？刘校长介绍学校的做法。首先是优化校园阅读环境，营造阅读氛围，打造小红星阅读广场，六和公益捐建的阅读教室等非常具有特色且符合孩子们天性的阅读场，让学生倘徉在书香校园中；其次是多渠道筹措书源，为阅读提供保障，如六和公益捐赠的图书，武装部、新华书店和其他公益机构为学校捐书，六年级毕业生每人向学校捐赠一本书，和每学期的跳蚤书市场筹集等，学校也拿出一定经费来支持教师购买图书；实施阅读课程，如广谱阅读、海量阅读、梯级阅读、主题阅读、深度阅读等，将阅读课程对应学生的核心素养；最后是开始固定的读书活动，像每年四月份的读书月等时间都要做和阅读有关的活动。
刘校长还介绍了自己的阅读故事。2016年六和公益组织的“校长学访”，带他走上专业的阅读之路。从2017年开始，每年平均阅读100多本书籍，到现在共读了690本图书。从早到晚不间断的读书，这样的校长带领下的学校阅读，才会一个个真实的数据和一个个真实阅读的个体，其背后不仅仅是个人能力的提升，更是无数受益的老师和孩子学生。
最后他分享了教师的共读，明确阅读书目，读什么很重要，要用好阅读平台，扩大自己的阅读量。即便事务繁杂，也可以读很多的书，他的埋头读书，认真做阅读，让学校的状态变得越来越好，就连他自己也变得更加自信沉稳。希望新野在不久的将来也有一批因阅读而成长起来的校长，肩负起新野阅读教育的重任。
担任“图画书教学”导师的崔要娟老师，来自新密市超化镇中心小学，她阅读了大量图画书，并对图画书的教学颇有研究和探索。她首先为二年级的学生上了一堂精彩的《鸭子骑车记》，以说故事的方式，带领孩子们一起发现鸭子的独特，通过鸭子与动物们的对话，猜测它们的内心的真实想法，并想象动物们一起骑车和开车的场面，展示了一堂图画书教学的过程。
示范课后，崔老师以《鸭子骑车记》为例，讲述了图画书教学的设计思路和过程。首先要了解一本图画书的作者、作品内容及创作的背景，结合学生的认知特征来设计教学，关注学生的年龄特点和认知规律。本次教学对象是二年级学生，是孩子形成自信的关键期，他们在特别重视别人的评价，通过别人的评价认识自己，也喜欢评价别人。教学目标上，要注重观察画面，理解故事，了解动物们对鸭子骑车的不同想法，让学生积极参加讨论并表达自己的想法，感受鸭子的勇气与信心。教学流程上从观察封面开始导入课堂，通过读绘本、聊绘本、用绘本的方式，帮助学生深入学习故事阐述的核心思想。最后是要推荐好书，进行课外拓展。
崔老师的图画书课，让老师们感受到图画书教学的乐趣，这样的过程更加激发了学生想象与表达，促进学生的阅读。最后她激励老师们：圆规之所以能画圆，是因为脚在走，而心不变！
培训的最后环节是教学实践。5所项目学校的100多位老师分成 “图画书”和“童诗” 两个不同主题，再分组进行教学设计。图画书主题的老师们，首先在小组内阅读绘本，再讨论选出一本进行设计，由于很多老师都是第一次阅读绘本，因此阅读的过程就很重要，理解文字，观察图画，读懂内容，再根据导师分享的内容整理思路，进行教学设计。
童诗主题由导师给定分年级的诗歌，老师们进行细致品读，从童谣、现代诗到小古文，感受诗文的节奏与韵味，把握情感，从诵读的形式，到延展的思考，进行精心的教学设计。崔要娟和吴琴两位导师在小组间不断地走动，观察老师们的状态，指导教学设计的方式。虽然老师们是第一次进行这样的课程设计，但从现场的专注投入和热烈讨论来看，都已经努力和认真的参与其中了，几乎所有的小组都完成了实践任务。
最后由于时间原因，每个主题分别选了3组进行台上分享。图画书主题的老师们分别展示了《我妈妈》《米莉的帽子变变变》和《大口大口地吃，好吃极了》三本书的教学设计，从课堂导入、观察封面、讲述故事、讨论交流等过程，分享了完整的设计思路和过程，崔老师给予的点评和肯定。童诗主题的老师展示的是“稀奇真稀奇”“我和小鸟和铃铛”“在茫茫的风中”三首诗歌，分享了如何带领学生诵读，引导学生拓展讨论与读写，最后吴琴老师进行了点评。
一天的培训在思考与收获中结束。桃花盛开的季节，虽然有些春寒，但春天毕竟来了。六和遇见新野，恰如阅读遇见桃花，欣赏童书的美，和看见桃花的美，在这个春天里美美与共，各美其美。在这场桃花的阅会里，希望每一个人都会因阅读开启新的生机，传递美好！
感谢新野县教育局对本次培训的组织，和文府书院的承办，更感谢孟老师和各位种子校长和老师担任导师。种子的力量，正在破土生长。未来，有关阅读，一切都是可以期待的！
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