5月下旬，六和公益第12个阅读教育项目区在河南省新安县启动。本项目由爱阅公益基金会和雪球用户联合资助，为6所城乡小学捐建班级阅读角128个，配置图书9040册，受益学生6542名。其中，雪球用户资助的正村镇三所学校均属于寄宿制的乡村小学。
在阅读角落地学校后，5月28-30日，六和公益的2名工作人员进行了实地走访。本次走访我们用了较为深度的方式，走进每所校园，通过和孩子聊书，向学生推荐优秀的童书；和校长、老师聊书，帮助他们认知阅读的必要性。
我们走到的每一所学校都会发现，几乎每个书架都摆放了学生种植的盆栽，小小的书角妆点得特别漂亮。图书、书架、绿植和全班一起制定的读书约定，构成了一方小小的阅读角，这里也会是一片广阔的天地。
(白墙小学的班级阅读角)
这次的走访总体来说挺开心，因为我们能感受到老师对图书的喜爱和学校对阅读的重视，像白墙小学和正村小学在已经有了一定的阅读实践基础，他们规划每天至少半小时的固定阅读时间，每周两节阅读课，学校的楼道里还有开放书架。西关小学和新城小学是“9校绘本联盟”学校，班级内外不仅了良好的阅读环境，阅读课程也颇成体系。我们在去西关小学时，各班正在上阅读课，从一年级的《蚂蚁吃西瓜》《我爸爸》，到中高年级的诗歌、整本书教学，可以看出这所学校常态阅读课的形态。
学校对老师的阅读教学支持也已经做得很好。5月18日六所学校的36名老师到新密项目区参加了绘本教学培训，回来都做了分享，而且已有自己的实践想法。正村小学的李校长对阅读的认识已经很深入，带领老师们每天共读苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》，团队氛围很好。西关小学的吕校长4月带领几名教师参加了六安项目区的校园阅读开放日，收获颇多，她说看到了学校刚开始做阅读的路径，而不是令人高不可攀的高大上，现在的一些做法就是来自那里的经验。
（西关小学教室后墙今年新做的书架）
“想听《蚂蚁和西瓜》这个故事！”“还想听一个故事！”当我听到孩子们叫着要听故事想看书，我感到很喜悦，因为读书是一件多么好的事情啊；
每一次的走访，我们会走进班级，聆听孩子们最真实的声音。因为图书刚刚上架，孩子们还没有开始大量的阅读。低年级，我们会挑选一两本图画书，通过大声朗读的方式，把故事讲给孩子们听。在白墙小学用一本《点点点》嗨翻全场，在中岳小学感受《跑跑镇》里的脑洞和乐趣，在正村小学发现《七只瞎老鼠》的秘密……如果想要激发孩子的阅读兴趣，那就大声朗读给他听；如果担心孩子不能完全看懂故事，那就大声朗读给他听。无论是故事的力量，还是老师和家长的声音，都会通过朗读传递到孩子的心中。
（工作人员在低年级班级里讲绘本故事）
中高年级的孩子阅读能力相对高一些，所以配备的是文字偏多的桥梁书和文字书，也会有让人惊艳的立体书。中高年级的孩子有了一定的独立阅读的能力，同时也有了一些自己的偏好。如果之前没有接触过很多图书，他们需要通过大量阅读各种各样的书，漫画书、儿童文学、冒险类、科技类、小说、诗歌……从而拓宽阅读的疆界。在中高年级，我们会和孩子们聊自己感兴趣的书或者推荐图书。每个班级总会有一两个小书虫，我们可以和小书虫聊TA看过的书，请TA推荐，一方面同龄人的推荐更契合兴趣，一方面也可以让同伴们看到可能性；有时，我们也会给孩子们推荐图书，大开本的立体书中有着丰富的信息和好玩的暗门，动物小说除了《狼王梦》也可以看看黑鹤的。在正村小学的五年级，我们还和孩子们一起讨论了我们有哪些途径可以去发现自己可能感兴趣的书或者好书：封面、插图、系列、获奖、作者、推荐语等等。大量阅读是深度阅读的基础，所以我们也会有对孩子们阅读量的要求，每学年至少阅读60本图书，由量及质。
（一本神奇的立体书）
“如果我们不小心把故事带偏了怎么办呢？”当我听到老师询问把图画书故事带给孩子的担心，我感到很感动，因为老师在想着要如何更好地和孩子们一起读书；
除了进入班级直接和孩子交流，我们也会和学校的老师们一起说说阅读这回事。
总有一些人在做着让这个世界更美好的事情，基金会、公益机构、雪球平台上的用户，还有老师们也是如此。我们相信，同为教育者，我们和老师有着同样的愿景：让孩子们读好书。我们选择了阅读这条最公平的路，阅读是基础教育的基础，阅读力就是学习力。
通常来看，簇新的图书上架，老师们常常担心孩子们把书看破、看丢，出于责任心和爱护，因而会设置各种各样的条件：一周只能借一本书，一定要看完才能换下一本；每天读的内容要做好词好句的摘抄，写下自己的读后感；图书若有损坏，照价赔偿……一个个条件背后虽然是处于对学生阅读的要求和对图书的保护，但对于孩子，尤其是之前可能没有接触过大量童书的孩子，这些“条件”可能会障碍他们的自主阅读，也会压制他们的阅读兴趣。
图书刚刚上架，我们通过走访打消校长、老师们的顾虑：我们不怕图书被看破、看丢，一段时间后可以进行增补；我们怕的是图书光洁如新，那意味着孩子并未真正阅读。我们希望，图书角可以对学生无条件全开放，孩子在空余的时间只要想看书，便可以从书架上挑选自己感兴趣的书进行阅读。
（老师们在专心地阅读图画书）
同样，老师们也担心自己不会指导学生阅读，害怕引导不当而适得其反。因此在次走访中我们也做了简单的培训，让老师们知道学生阅读中一些可以做的事情。而最好用的就是钱伯斯的“阅读三要素”了。
艾登·钱伯斯教授的阅读循环圈指出，打造儿童阅读环境需要触手可及的书、充足的阅读时间、阅读生发的反应，而居于循环圈核心的是人——有协助能力的成人，因为无论是书籍的提供还是时间的保障还是对书的引导，都需要有能力的成人阅读者进行协助和落实。
（新城实验小学在课间自由翻书的学生）
在学校环境中，这里的成人指的就是老师。在阅读角刚刚建立的初期，我们希望老师们能够给孩子们大声朗读一些故事或者片段，保障孩子每天至少30分钟的持续默读的时间，并且可以和孩子们聊聊书，进行适度的引导。我们可以从图画书做起。图画书对于老师们来说一种相对新颖和轻便的类型，虽然蕴藏着无穷的秘密，但是只要能够把这些故事带给孩子们，日复一日，带来的改变就不只一点点。
在走访的学校，校长会召集各科老师们，因为阅读是每个老师都可以做的事情。我们给老师们讲故事，无论是互动性极强的《点点点》、还是情节性的《蛤蟆爷爷的秘诀》、还是脑洞大开的《最奇妙的蛋》，还是细节很多的《我妈妈》，还有文字优美的《如果你想看鲸鱼》，我们只要尽量尊重原文地素读给孩子们，在节奏重复、情节转折、画面丰富等地方适当停顿，让孩子发挥想象和尽情表达，读完之后简单地聊聊感受或者发现即可。不是每个故事都想要告诉我们一个什么道理，每个读者读到的也不一样。先让孩子们思考和表达，老师们适当分享和引导，点到为止。
（走访中为学校的老师做简单的培训）
“首先是孩子们读书的兴趣，不要带入太‘功利’的东西！”当我听到校长在交流会上对老师们道出这样的观点，我感到很惊喜，因为有理念的校长是为儿童和老师打造阅读环境的基石。
无论城乡的哪一所学校，校长都可以说是学校的核心。对于阅读来说，校长重视了，阅读便能很快地推进。新安县目前正全面推进新教育实验，中旬全县学校领导班子到了南通海门考察学习，许多学校在实行每日的晨诵、午读、暮省，每周的一节学生阅读交流课和一节教师阅读指导课。应该来说从理论建构上有了推动阅读的依据，而六和公益在深度服务和教师支持上也会有自己细致服务的优势。
（新城实验小学的王校长为学生推荐图书）
新城实验小学是最早引进新教育实验和推动阅读的学校，王金华校长自身也非常喜爱阅读，在她带领下校园处处洋溢着书香的氛围，而且有了自己的阅读教学课题。西关小学虽然拥挤，却也在尽可能地在公共区角建设了开放书吧，同时有一批正在实践阅读教学的老师。正村镇的三所乡村小学阅读基础虽然稍差，也在积极的追赶中，正村小学的李校长以身作则，带领老师们每天读书，而且他的理念特别好，要求老师在带领学生的阅读过程中，不要有太多的功利性，以培养学生的阅读兴趣为主，让学生自然而然的爱上读书。
好的校长，会给老师提供无限的支持，也会给予老师充分的成长空间。一所学校良好的阅读状态，学生能够在教室里享有高度自主的阅读机会，在全校层面上保障每天至少30分钟的共读时间，重视低年级的阅读养成，为学生创造无压力和无障碍的阅读环境；同时，师资团队也是一个热爱阅读的集体，用各种方式激励学生的阅读兴趣，每天为学生大声朗读，每周有一节真实的阅读交流讨论课，让阅读为学科教学增添动力，从而让学生拥有真正的阅读力和学习力。
（雪球用户为正村的三所乡村小学提供了优秀的图书）
项目才刚刚开始，我们欣喜地看到每所学校已经有了讲故事的阅读教师，设置了午间默读的时间，而我们还有很长的时间互相陪伴。老师们的意识有所改变之后，后续我们会辅以更多阅读教学的培训和教师读书会，小步走路，虽远必达。
阅读项目的落地，也如一棵种子，在乡村孩子的心田里生根发芽，迎来阅读的喜悦时刻。真诚感谢爱阅公益基金会和雪球用户的支持，让更多的学生享有高品质的阅读。
（正村小学楼道里的书吧，学生下课就能阅读）
老井小学，放学离开的时候，一位三年级的女生从校门跑回到我面前轻轻地问：老师，书真的可以放到教室吗？我认真的告诉她：一定可以，下周就能放到教室里。这是几天来让我最暖心的时刻。
除了走访六和公益的6所项目学校，我们还去探访了爱阅基金会在2015年捐建阅览室的4所小学。
塔地小学的阅览室似乎开放很少，图书没怎么被看过，还是崭新如初。教室的柜子里放了一些书，向学生了解就知道是临时拿去的，还每人发了一本书。学林小学的阅读其实蛮不错的，每班每周可以有一节课在阅览室自由的读书，然后还有一节统一的阅读课，班级里的书柜是学生带来的书，能够随时取阅，就是书太差了，走廊里有书吧，加强一下阅览室图书的使用就很好了，毕竟爱阅捐的书真得非常优秀。
（学林小学的阅览室）
老井小学阅览室，三-六年级每周有一节课可以进去读书，一、二年级却很少有这种机会。在三年级和学生交流的时候，我抱去的几本书里，有的学生读过，但不是在阅览室，而是在一家“智慧书店”。五年级也是这样，读书最多的学生，家里都有一定的藏书，而不是在学校，可学校真的有1600多册的好书啊。为二年级读了《爷爷一定有办法》，孩子很快就记住了那些重复的句子，发现老鼠一家的秘密，真好！讲完一本书，学生们还要听，我答应他们，以后会把这些好书放到教室里，随时可以阅读，学生们脸上展现出无比开心和期待的笑容。
我想这就是为什么不仅仅要捐书，还要多到学校走访的原因。好书始终要读起来才有价值，而只有读过大量好书的学生，才会有真正的阅读力和学习力。经过与基金会和学校的沟通，对几所学校做了两点要求：一是阅览室的书挑选一部分放到班级，促进学生的自主阅读；二是这些学校纳入六和公益的项目中，进行统一管理，并为老师提供阅读培训。希望这样之后，也会有更多的学生可以享有到持续的阅读服务。
一个小小的阅读角，一方大大的世界！
【 END 】
让我们一起 用·阅·读·温·润·教·育
