第五点,自组织平台模式。私播课的课程收入的50%-60%直接分配给授课教师,私播课的课程内容也给予授课教师最大的自由度,这相当于在传统的线下业务体系之上搭建了一个“O2O平台”,只是这个平台是从线下到线上(offline to online)。有人担心给予教师私播课内容设定的自由,是否会导致课程质量不可控。这个担心也是多余的。传统的互联网课程由于教师和学员相距甚远,难以构建最直接的连接,对课程的反馈速度也较慢。但是私播课的老师和学员却是通过线下班直接连接到了一起。首先能够录制私播课的教师必然已经是在线下班被证明过十分出色的老师。其次学员购买老师的私播课是出于对老师的信任,老师自然需要背负相应的压力用优质的课程内容来回应学生的期待。假使授课教师真的没有做好私播课,那么首当其冲受影响的便是这名老师自己的信誉,并且这名老师以后的私播课估计就很难出售了。这不正是“O2O平台”们梦寐以求想要达到的效果么?在这种约束场景下,老师只能把自己的私播课做到最好。充分给与的自由度给了私播课教师最大的创新空间。私播课一年半的实践中,授课教师扮演的创新角色超越了所有人的期待,课堂设计创新、课程录制创新、课后服务创新、课前宣传创新层出不穷,彻底激起了每一位私播课教师的头脑风暴。不仅如此,私播课的诞生,把机构分成了传统线下和平台线上两层。传统线下层统一管理和培养教师,按传统模式给教师薪酬,考核教师的续班率满班率;平台线上层给与教师自由空间,按分成模式给教师薪酬,不对教师进行考核。“两层制”最大程度保证了机构的稳定性,同时给与了最优秀教师的价值变现空间。即使最优秀的教师也能发现,私播课的学生来源于传统线下层,只有和机构一起做好了线下部分才有可能会有更多的线上收入。入口年级免费班价格战,也使得线下培训市场逐渐步入寡头时代,中小机构和个体户将越来越难以获取线下生源。这也使得优秀教师不轻易离开拥有线下生源的机构。换句话说,私播课所形成的“两层制”把机构变成了一个有充足学员有稳定师资的超级“O2O平台”。