伍佳虎老师的总结报告 2014.11
28岁名校研究生PK竟然输给17岁小女生：耻辱抑或幸运？
三年前，我从武汉大学研究生毕业，进入某世界500强单位从事培训工作。2年后，就在工作能力得到领导认可时，我放弃了升职加薪的机会，怀抱理想来到学堂当一名实习教师，希望能够用自己所学为新教育贡献一份力量。两周前，为争取助教带班机会，我信心满满的向学堂17岁的小女生静慧发出挑战，PK小静慧的教学实践能力。然而在带班第一周结束后，自己的信心却备受打击，在观摩小静慧的带班实践之后，我不得不心服口服的承认本次PK的失败。一名28岁有培训工作经验的名校研究生，竟然会在带班实践上输给一位未成年的小女生，这期间到底发生了什么？
手忙脚乱VS气定神闲
正式PK教学实践之前，我有一天的时间进行准备方案及备课。在进行方案设计时，我对本次PK进行了SWOT分析。对比静慧，我的优势在于年龄、性别及阅历，因为同是男性，与男生进行各类体育及生活活动都比较方便，劣势在于对于思维写作课程缺乏经验，而静慧在学堂受过多年的写作训练，并得到过校长的亲自指导。外在机会在于我是第一周带班，有“先入为主”的优势，只要不在写作课上差距明显，男生们选我的可能性较大。外在威胁在于静慧是校长指定人选，可能校长有给她指引过带班方向，由于我是挑战校长方案者，但可以多去寻求教师团队帮助。因此，我决定扬长避短，多与学生进行日常沟通了解反馈，寻求教师团队外力支持，设置多样化的课程展示我的阅历与经验；在写作课的安排上，不进行深度讲解，教学目标是让学生理解山中对的基本框架以及学堂历史使命。另外，为改变男生进取心目前不如女生的现状，把心理行为方面作为重点，以“改变从心开始”作为主题，引导学生进行态度排名，计划本周要完成的目标，并通过教他们一起协作制作班级视频，试图提升班级凝聚力并看看一周之内班级的变化等等。
但是，在方案的执行过程中，却出现了很多我意想不到的挑战：比如，每天要观察孩子们的日常心理行为状态，又要花时间去准备丰富的课程，每天晚上都要去听取学生建议反馈，因此备课都到很晚，查阅资料、设计问题等等；另外，如何同时调动班上两个思维梯队的同学的积极性，也让我大费脑筋，几次更改完善讨论及辩论规则。。。等等问题让我手忙脚乱，一个星期下来，尽管劳心劳力，却没有取得自己理想的教学效果。“我都难搞定，跟他们差不多年纪的小静慧会如何呢？”于是，我在暗暗观察。让人奇怪的是，静慧似乎并没有我勤奋，她并没有准备很多很丰富的课程，前2天的写作课只是布置了一些问题让学生回答，看起来比我清闲自在的多，而学生们却忙的一塌糊涂。练功上，静慧也能完全hold的住场面，把一帮跟她年龄不多的男生收拾的服服帖帖的，让我不禁暗暗称奇：为什么静慧会如此气定神闲呢？
舍本逐末VS大道至简
带着惊异与困惑，我找男生们及旁听的老师了解情况，发现静慧在第一天上课时就很轻松地破除了她面临的性别、年龄及阅历的“壁垒”。“大家的目标是提升思维顺利通过学堂中考，超越女生班。如果大家认为我的性别、年龄及阅历是问题的话，那么我建议大家跟食堂的朱爷爷学习，因为他是学堂目前年龄最大、阅历最多的男性”。“我在思维与写作课程上有足够的训练与阅历，如果大家愿意相信我，我会跟大家一起完成这个目标，如果PK女生班失败，我愿意跟大家一起‘停尸’”。只是通过简简单单的几句话，就打开了男生们的心，之后她的心理行为引导以“帮助大家一起完成目标”为核心，激发他们内心成长的愿望，在教学安排上围绕“让学生自己忙起来，老师教练式引导”的原则展开，自然就气定神闲了。
对比之下，我很惭愧地发现无论从方案设计、实施还是结果上看，自己并未完全理解学堂的教育理念与原则。学堂提倡心的教育，要做点这一点，前提是能够明白孩子的心理。我虽然设计了一些丰富的课程，并试图在这些课程中进行价值观引导，但我并没有去满足学生现阶段最紧迫的内心需求，因而他们会有“开设了丰富多样的选修课，但没有针对他们最需要的思维不足问题进行深度训练”的反馈。在课程安排中，希望尽可能调动学生的兴趣，但使用内在激发的方式比较少，更多是通安排的丰富和形式多样化来实现。另外，虽然自己也明白教练式引导的原则，但实施过程中却在讨论、辩论流程设计等等细枝末节上打转，最后写作课上还是老师在忙于讲解，互动启发引导的内容偏少。
心，才是问题的根源
我更惭愧的发现，自己之所以没有抓住本质，是因为在用“假心”“妄心”去做事。当静下心来问自己：为什么要搞形式多样的课程，却没有抓住思维行为教育的核心？其实是为了向学生展示证明自己“很厉害”，以弥补掩盖自己在思维写作课上的不足，这样的一个角度明显是从自己出发的“拉票行为”，却打着激发学生学习兴趣的幌子，无疑是一颗“假心”。问题是，明明知道自己在思维写作方面已不如静慧，却又为什么跳出来参加此次PK？因为我不服气，不服气比我小十几岁的静慧都可以出来带班，而我们这批出身名校、阅历丰富的在野党老师们只能在旁边眼巴巴的看着。这不是“妄心”又是什么？抱着这种心态，PK过程中我经常感觉到压力与焦虑，把关注点放在如何赢得比赛上，这样又怎么能真正感受孩子内心的需要而做好“教其心”呢？
赢得比赛VS做好自己
在来学堂的一年多里，除了惊讶孩子们的成长速度外，也为他们发自内心深处对学习的热爱而动容。学堂经常会有学生之间的PK项目，无论输赢，双方都很坦然，大多数孩子就像静慧一样，在最好自己的同时很自然的赢得了比赛。
然而，我的经历却不是这样，做为体制教育培养的佼佼者，从懂事开始就被告诉 “不能输在起跑线上”，“千军万马过独木桥，考上大学才有希望”，从高中的年级前列到研究生年年获得甲等奖学金，一路都是从激烈的竞争中杀出来，可是过程中却很少去关注自己内心到底想要什么。回过头来问一问17岁时期自己，那时候真的是热爱学习呢，还是热爱通过考试去赢得比赛的感觉？同样是17岁，静慧却早已在几年前就制定了人生目标与规划，一步一步做好自己，而我到现在依然带着体制内的心与思维惯性做事，过于关注外在的输赢，忘记了做好自己，怎能不失败呢？
面对放下，不忘发心
兰迪鲍许在“最后的演讲”有句话一直激励着我，他说“在我们追寻理想的道路上，我们一定会撞上很多墙，但是这些墙不是为了阻挡我们，它们只是为了阻挡那些没有那么渴望理想的人们。这些墙是为了给我们一个机会，去证明我们究竟有多想要得到那些东西” 。
这次的PK，我就撞上了一面由过去心理与行为惯性铸就的“高墙”。虽然这不是自己第一次经历失败，但却是第一次在全校师生面前全票输给比自己小十几岁的孩子，内心不太好受。失落的时候，我一次一次问自己：“难道你应该躲在‘墙角’自怨自艾吗？你忘记当初的理想与目标了吗？”“不，问题就在那里，不论有没有这次PK，始终有一天要面对。失败并不是耻辱，耻辱的是失败后不敢真诚的面对自己的心！”幸运的是，通过这次PK，可以将这些问题暴露在阳光下，让我意识到自身的局限与惯性，也避免因此影响到孩子们的成长。接下来，我要做的就是时刻关照自己的起心动念，破除自以为是，找到做教育需要的“真心”，重新学习学堂的教学理念与原则，才能有资格称为新教育的老师。
最后，感谢团队给我的支持，PK期间大家给我提供了很多悉心建议和辅导，没有你们的帮助我可能更加忙乱。祝福静慧及男生班，此次PK，在你们身上我看到新教育的威力，也看到了要努力前行的方向，谢谢你们！
优缺点反省
1 、课程比较丰富，比较有趣味，开设了很多选修课，能够照顾到学生的兴趣。
【搞这么多课程是想展示自己的厉害，却没有关注学生的核心需求，还是用体制内及公司那套去培训学生，说明自以为是的心态。】
2 、准备课程非常认真、努力。
【原则跟大方向错了，在细枝末节打转，自然要耗费较多时间。】
3 、比较关心学生的身体，比如说发现有学生有些流鼻涕，便给学生们熬了姜汤。
【那几天刚好转凉，好多位同学流清涕，刚好看明珠班也在熬顺便也弄了些，正常老师都会做，算不上优点。】
4 、知识面比较广。
【学生评价知识面广，而思维不够好，这是体制内的通病，说明自己在上课时还是讲授的多，引导偏少，身上有很深的体制烙印。】
5 、跟男生们融入的比较好，能够调动大家的气氛。