第二个大纲：如何实现教育上的成功 从物理空间的角度上看教育
为了避免心理学上“鸟笼效应”，我们跳出惯性思维，结合国情。物理空间和时间空间上两个角度，辨证地看东西方的归纳总结。 从物理空间上说，教育即生活，学校即小社会，影响孩子的心智行为也可以从这几个方面看： A，基因，决定了部分性格和智商 人类人类拥有100万亿个细胞，每个细胞核内都23对独立的染色体，而每个染色体上有6~8万个基因。之前我们聊了11号染色体短臂上的D4DR基因长度会决定一个人是否更冲动。我们再聊一下其他几个有意思细胞和基因。
很多人知道北欧日耳曼民族的性格是沉着、害羞。其实这个怀孕时胚胎中的一种叫神经鞘的特殊细胞控制的。 这是自然筛选的结果，因为在北欧天气较冷需要高代谢，高代谢需要扁桃体中活跃的去甲上腺素，去甲肾上腺素就是由一种神经鞘的特殊细胞产生的。所以地理位置是能决定一些人的特征。
大脑中还有一种有意思的单胺叫5_羟色胺，它的水平如果高的话，就会使人产生强迫倾向，喜欢整洁，处事谨慎，甚至有点神经质。如果低的话会使人容易冲动，抑郁。因为我们人体内的褪黑素就是由5_羟色氨酸产生的，所以他的高低是会直接影响睡眠。
Foxp 2核苷酸, 他可以导致说话和语言方面的遗传秩序被打乱。在同一条染色体上的一种叫做Lim激酶1的基因，能够产生一种可以在生长的神经细胞上发现细胞这种蛋白质，有助于个体发展空间认知能力。
大脑中不同区域的灰质数量，构成了言语和推理能力产生的基础。比如爱因斯坦的大脑研究表明，他拥有一个强大结构，非同寻常的顶上小叶，这个区域和人的空间推理能力，以及对数字的直觉能力有关。
B，原生家庭（成员人格，三观，情商，智商，逆商，结构，性格，从业）
正常父母的教养方式不能完全决定孩子未来在社会上的发展，但一定会影响父母跟孩子之间一辈子的亲子关系，就是你跟孩子之间的情感。
结合我们的国情和文化，在中国家教其实在中国的家庭里面是能起到一定的作用，家教方式其实不是父母单方可以决定的，父母的人格和孩子的天性相互会影响父母对待孩子的方式（间接基因效应）和孩子人格的形成。影响主要在三观、爱好、未来职业规划。
孩子也模仿父母，凡是文化中涉及在家里做的事情，父母都有影响力。任何在家里学到的、在家里保留的东西，基本上都是父母传授给孩子的。例如，如何持家，如何烹饪。
C，环境（城市社区，硬件配套，周边人文，资源倾斜，） 金钱对孩子最重要的作用是决定孩子在什么环境中长大，在什么样的学校读书，社区有社区的文化，并且这种文化可以永远保持下去，它们从父母的群体传到孩子的群体
D，课外教育（学校氛围，规划，硬件，交流，课外活动，寒暑假）
E，同龄文化（正负能量，负面传导）
特别强调6~12岁这个年龄段的同龄人话题里引用的案例和理论：
心理学家弗洛伊德的女儿安娜，曾经记录了6个是完全失去父母，在纳粹集中营生活4年的孩子，在孤儿院期间对大人异常的叛逆，但对同伴做十分关心。但长大以后都十分正常。大量的案例证明，长期被禁闭在相对空间里的孩子，在解救时几乎不会走路，语言能力不及两岁的孩子，但是在进入公立学校，有了群体以后，没有病态的征兆，也没有古怪的行为。与此相反的还有个案例，著名的威廉.詹姆.席德斯，11岁就进入了哈佛大学。有父母但是却没有同伴，以至于长大以后性格怪异，抑郁不得终。 所以孩子没有父母和没有同伴，这两种伤害的对比，可见没有同伴的伤害是更大的。
澳大利亚社会心理学家，约翰特纳的“心理群体”理论，人天生有一种自主选择群体的倾向。心理群体对群体成员来说具有重要的心理意义，成员通过比较，习惯，三观，主动的和该群体发生关系，并且从群体中学习信念，态度，规则，标准。
发展心理学家利恩伯奇：孩子更愿意模仿同龄人。 70%孩子在父母面前都是挑食的，同龄人面前并不挑食，只有8%的孩子同时挑食。
发展心理学家托马斯基德曼的研究表明：孩子对学业的态度受他所在的群体的影响。不管在中国还是美国。在一些特别优秀的中学发现，学习态度是可以相互影响。我想这大概就是生物学上的鲶鱼效应。
孩子在进入青春期以后，学校里面的社会类别就会产生，有些人大部分人是自愿的，有些是被迫的，不良少年团队是一群“寻找刺激的人”，心理学家新西亚.莱特.福特总结：同龄人压力不是大家逼着你去符合他们，而是一种要参与体验的欲望和这种体验和群体的认同感密切相关。
总结：著名的“码头工人哲学家”埃里克霍夫曾经写道：“当人们可以随心所欲的做自己喜欢的事情时，他们总是会相互模仿。”
同龄人的既然有正向影响，那么也有反向的影响，值得我们严重警惕的是同龄人的虐待是一个非常严重的问题。在经历了被同伴排斥，说闲话，孤立，歧视，嘲笑，侮辱性骚扰，奚落，追赶或者暴打后，很多优秀的孩子心理会迅速崩溃，甚至生病到无法上学的地步。