#让乡村学生读好书# 今早8点出发，一天走访了9所学校。速度比较快的原因，一是没有和老师过多的交流，直播进教室了解学生的阅读情况；二是多数是教学点，只有一两个班级，相当简单些。整体来说呈现两极的情况：

上灯小学、胡岭小学和惠新小学的图书阅读率较高。上灯小学，学生表现出的自信和阅读力是都非常棒的学校，两个三年级的阅读量差不多一半了，部分学生刚更高。三1班两名被公认最爱读书的学生比起了报书名，原来还没有边上的一位女生多，小男生不服气地说我读得比她好文字书阅读量也很不错。反观五年级，学生更爱看图画书和科普书。胡岭小学是只有8名学生的复式班，一二年同班上课，仅有的一位老师还是外聘的。或许是太小的原故，反倒是自由些，学生基本把书都读完了。惠新小学是矿区学校。到的时候放学了，一年级的图书状态磨损较为严重，说明被阅读的很好，二年级最多的也读了30来本，但普遍的阅读量仍需提高。因为老师说作业写完就可以看书，所以学生争着早写完作业。教室里也放了图书室拿的书，但学生都喜欢看六和配置的，而且成绩越好的学生也喜欢看书。

其它6所小学情况类似，阅读量普遍较低。石寺中心小学一二班的王金浩，他说读完了书架所有的书，旁边有个学生立即为他点赞，说真是服了。是的，因为别的学生阅读量都不高，寥寥几人读了10多本书，三1班甚至全班没有读过书。然而原因并不在学生，老师才是障碍的制造者，不给学生读书，让教室里的书成了摆设。阅读表现糟糕的学校无不如此，有时特别难以理解，为什么有的老师对学生读书表现出满满的“恶意”，用自己特别娴熟的技能，磨去了孩子的灵性与求知欲，然后还会（或让学生）告诉你，学生不爱读书而这些老师又简直太多了，多到遇到几位爱阅读的老师如获珍宝。

我承认现在的老师事太多了，但限制学生读起书来，事好像一点也不多。所以今天在有的学校，交流的语气稍微重了点，目的还是希望能让学生真正的读好书。

所以，大量的工作不是把书放到教室，而是打破学生与书之间的那一道无形的墙。这很容易，但也很难！