| 发布于: | 雪球 | 回复：57 | 喜欢：10 |
会有啥问题?本来这个社会就是高端岗位数量远小于合适人才数量。而且什么叫培养思维习惯?造成思维习惯差异的原因是什么?难道是学奥数，可是文章说的故事里面大家不都在学奥数么，可是差异还是那么巨大?说的好像没有课外辅导机构就不会产出足够的人才一样。人才大多靠天生。辅导机构的培训改变不了人的智商[摊手]
到目前为止，雪球有几十个人私信咨询我在深圳哪里上课，我一个都没回复，因为我来这不是来招生的。营销什么焦虑？
1，我在给你讲基础的重要性，以及不能用过来人思维看待新学者的问题。你在扯什么用阶段性竞争竞争优势替换终身学习认知水平，我什么时候说可以替换了？
2，你定义一下什么叫做超前重复学习？你定义一下什么叫重复学习？
我主帖里面提到了有些学生连一元一次方程都费劲，我强调基本思考习惯的重要性，这离重复学习还有十万八千里。一个人第一天跑到健身房去，你就指着施瓦辛格的照片对教练说，我不想练成这样？
3，你解释一下什么叫“社会学科学习对学生阶段性能力强训的意义”，我没看懂。
4，我毕业于复旦信息学院，大家大学里面的课程大家学的什么，大家心里头都有数。说得直白一点，过去，现在绝大多数大学生的大学课程学得都是一坨狗屎……
我觉得中国的大学教育比基础教育要更加失败。
我觉得我这些年干得最成功的一件事情就是，成功的帮助了我那些已经升到大学的学生的大学课程学得不那么狗屎。
我的理想是，让我的学生，比我强，比我们这一代人强。无论是小学，初中，还是高中，还是大学，还是工作以后。
我没兴趣贩卖什么焦虑，我就算去乞讨，也不想靠贩卖焦虑赚钱。
总结一下，你这个言论就是目前社会培训典型的焦虑营销：
1、用阶段性身位竞争优势替换终身学习认知水平。
2、只讨论社会学科的深度学习超前重复学习带来什么，不讨论机会成本非学科广度学习错过什么。
3、夸大社会学科学习对学生阶段性能力强训的意义，而这意义根本在于身位竞争，一旦全社会停止，不参与自然也不存在身位竞争掉队。
你见过高三学习内容到了大三大四还剩下多少？我本人毕业于数学系，高中数学解题技巧到了大三，除了常年做家教的学生，其余学生都生疏了。而高等数学一学年学习内容远超初等数学，其区别在于广度大幅提升，但解题深度下降了，因为不再面临高考式的选拔。
计算训练与k12重要性是两码事，一是任何一个年龄段都可训练，二是校内教育一样可以训练，三是个体差异巨大。现在的社会中坚，研发大牛，当面都是学校教育出来的，我个人从未参加校外学科培训，数学金融学计算机学多学历学习从未出现你说的跟不上大学学习。依你所说，7080后没有合格的大学生。
你这个说法会误导很多人，我必须要反驳一下，理科学习是建摩天大楼，地基是最重要的，地基不打好，大楼迟早要塌。
那些认为初中自然会小学知识的人，最后真的是初中只有小学水平，高中只有初中水平。
而且当前阶段的学习会越来越吃力，以至于被大部队远远甩下。
这种落后，大多数人是一辈子都追不回来的。
你可能不知道，那些上了高中，还有需要花大量时间去补初中漏洞的学生是有多痛苦。
确实，看起来再笨的学生，到高中当然能学会解二元一次方程组，但是那个时候别人玩的都是解析几何……你和别人的差距是越来越大了的。
而且，你说的大学生一个月的学习容量超过初中一个学期，这种效率的提升不是伴随年龄变大而必然发生的。
这种效率的提升恰恰是以以前的扎实基础为前提的。
没有这个前提，你接受不了大学的学习强度。
我的实践告诉我，比如那些小学初中计算训练缺乏的学生，到了高中，真的太困难了，解析几何，告诉方法，就纯算，正常学生10分钟算的题，他2个小时都算不出来。
有一些家长就是你这种心态，认为小学就那么一点东西，不重视基础训练，觉得等初中孩子自然就会了。
现实已经重重地教训了他们，因为他们最后发现，他们孩子上了初中以后，学同样知识的学习效率，也许只有别人的10%，以前欠的债不仅没法轻松的还掉，甚至就像滚雪球的高利贷一样，堆积成了山。