有没有用，是另一个维度上的考量。知识所要求的，不是有没有用：因为有没有用，是因人而异、因时而异、因事而异的，处于不断转换中的。如果只追求“有用”的话，一定会妨碍对知识本身的获取，所谓“急功近利”，其后果一定会造成知识、乃至基础常识的匮乏。知识之为知识，在于其思维的可靠性、信息的真实性，还有基本上会被华语世界普遍忽略的非常重要的一点，是提取知识的方法必须符合基本范式……。汉语世界所提供的知识，九成以上，其思维不可靠；七成以上，其信息不真实。也就是说，百余年来，所谓学校教育，至少七成以上的内容是反教育。这个特色并非今天才有，一直以来都是这样。上世纪8-90年代，有少数知识分子还讲究这些，但时间很短暂，转瞬即逝……

纯资助研究？