最近跟一个家长讨论阅读的事情，言不尽意，再来梳理一下。
一.小学生阅读的核心目标是什么？我认为是两个：惯性与阈值。
惯性建立阅读的瘾性，习惯于从阅读中获得愉悦，习惯于用阅读打发时间。这种习惯一旦形成，便获得了对当前“娱乐至死”环境的初步抗体。
阈值提高阅读的快感门槛，吃惯了佳肴，对于低劣的精神食粮便可能无法下咽。一个经常听古典音乐的人，可能对口水歌便不是很有感觉。
惯性+阈值，两者合在一起，将形成强大的母语生长力。
拥有这样的母语生长力，语韵敏感度、文字操控力、分析提炼力等等，稍加投入便可四两拨千斤地获得，他们不应作为阅读的核心目标。
二.形成惯性与阈值的办法，是高质量*高饱和度。
1。高质量=吸引力*审美品质。
1）吸引力是建立惯性的根本点，怎么强调都不为过
吸引力既来自读本的内容，也来自推动阅读的方式。
要特别避免出于急功近利，以无趣的内容、以痛苦的方式，压迫孩子阅读，从而透支其阅读热情，产生对阅读的排斥。
读本的吸引力，可通过豆瓣评分+小花生打卡人数+小花生读者分布来评估。
小花生（xiaohuasheng.cn）是一个家庭教育经验交流社区。很多家庭在上面记录孩子的读书进度。小花生上的打卡人数，可以代表一本书在孩子或家长中的热度。小花生图书资料里的读者分布，可以帮助我们评估该书是否匹配孩子的年龄，这个信息比电商平台上的品种分类要准确得多。
2）审美品质可通过豆瓣评分来过滤。
观察小花生上的热门品种时，可以发现一些热度很高的品种，豆瓣评分不高。观察各种来源的书单时，也有同样的问题，一些来自名校、名人、官方的书单，某些推荐品种的豆瓣评分也不高。对于豆瓣评分不高的品种，最好谨慎地检查，确保其不会避免降低孩子的阅读审美阈值，也不会降低孩子从阅读感受到的吸引力。
遗憾的是，豆瓣评分对于较早前出版的品种比较可靠，对于近期出版的新品种可能出现评分人数不足，导致评分不够客观或者没有评分。遇到这种情况，如果没有充分理由，不如放弃。
2.高饱和度是改变阅读时间的感知阈值
惯性脱离了量的衡量，是没有意义的。我们讨论惯性时，重点是对惯性的定量。
每次读一点点，不能算惯性。每天狠狠读一把才过瘾，或者随时可以长长读一大把才过瘾，这才是惯性。
因此，高饱和度就是改变对阅读时间的感知阈值。每次在读本吸引力下（这是前提）的阅读时间，要足够长，中间尽量不打断，使得孩子习惯于较长时间的阅读。
长时间的深度阅读，使孩子获得充分的精神快感，逐步建立阅读就是长时间、长时间阅读真快乐的认知。
总结：
1.小学生阅读的核心目标：建立惯性与阈值
2.惯性与阈值=吸引力*审美品质*高饱和度