在中国，学生从小学就开始培养厌学情节了。到了中学阶段，99%的学生都厌学。只是开始分化成不同的群体：
第一: 厌学但依然努力学习的群体。他们成为了“优等生”，由于可以通过学习来获得成就感，获得认同度，他们会努力的学习。但是必然造成思想僵化，个性不开展的后遗症。体制毕业的大多数人，都这样子。日子过得去，谈不上好，也不坏。但很难想象他们会做出什么伟大的事业来。
第二：反抗者。一些小学阶段好好学习的优等生，由于自我意识的苏醒，青春期的到来，突然发现学习没有意思。开始追寻自己的心---厌学就不学了。因此他们会让家长抓狂和无助。这些孩子往往能量较强，因此，如果有改变的话，也会做出良好的成绩来。很多当年的“差生”后来成为了大老板，就是这种类型的人。当然，这里面也有很多人成为了大坏蛋。
第三:混日子者。有些学生，长期没有得到良好的学习习惯和思维教育，生活一向很舒服，养成了好逸恶劳的毛病，能力和愿望都很差。由于他们从小就跟不上学习，一向很平庸，家人对他们也很宠爱，没什么要求。此时，他们往往选择”混日子“的方式，今后往往成为社会的废物，靠家人养一辈子的废品。
对于这些厌学的学生，该怎么办呢？家长们最习惯的处理方法，就是“正面管教”，“加大喂食量”，最终费心费力的结果，“感动”了孩子，孩子可能愿意“为了父母”勉强学一点。但大多数情况并不理想，孩子越来越逆反，最终成为学习失败者。我相信体制内充满了这种类型的学生。
实际上，张钟瑞和刘静慧，都曾经是厌学的学生。特别是张钟瑞属于“强逆反孩子”，教什么就故意不学什么。我怎样处理呢？就是去“自由组”， 不学就算了。他可以在学堂一个学期都不学习，老师对他也不做什么要求。反正今日学堂也不考试的，我这家长也不要成绩的。这个过程，反复“交战”了十年，从他五岁一直到十五岁。家长真的要“放下”才行。三四年前，张钟瑞到了青春期，才彻底改变了过来，现在他是商学院最勤奋的学生，自己补课学习我没有要求的但他自己认为需要学习的课程。
今日家长对提到我的这个案例有疑惑：问我相关的问题，附录在这里供大家参考：
山长您好！向您请教二个教育上的问题。
问题1：在深圳与我们班晚上交流时您提到对钟瑞的教育处理。钟瑞曾经属于那种特别不配合的孩子。如您所说，家长和老师可以对他采取两种方案：1、让他跟着班级，当落后分子。这种情况，或许他会一直充当落后分子，但或许有一天他不愿再消沉下去而选择改变，后劲很足；2、由专门的老师单独辅导他学习，没有机会当落后分子。这种情况，或许这种安排会让他持续没有学习意愿与主动性，但或许可以在学习中找到成就感，由被动学习变成主动学习。
以上有两种方案，各有两种可能性。山长的做法是第一种，结果也很好，10年后效果显现，钟瑞开始蜕变，成长意愿强烈。
但是后一种选择，我认为成功的可能性也会有。请问山长，您选择第一种做法，是出于哪些考虑？这种做法具有可复制性吗？让孩子长期充当最后一名，应怎样避免孩子自卑或者自暴自弃？
我的回答：
张钟瑞的案例，大家要知道背后的机制。不能简单模仿就能够成功的。对于性格内向，胆小，学习能力弱的学生，需要用上面的“正面协助”的方式来帮助。但对于逆反型学生，这种方式就没用了。
张钟瑞是典型的“逆反型儿童”，这种孩子你给他进行"正面管教“用处不大，反而会蹬鼻子上脸的，越给他特殊照顾条件，他就越不肯自立。但如果给予他“反向打击”也不行，只会暂时压制住，但青春期后会导致更严重的逆反。因此，我采取的方式是“漠视”。就是不管他，不去要求他，看他不学习也接受，这就是“无为而治”。这种方式的优点是孩子不容易对立，情绪会平和一些。但缺点是需要很长的时间来慢慢矫正，大多数家长没这个耐心。最重要的一点就是：我看上去是“不管”，但我一直在致力于培养和建立他周围一群优秀卓越的小伙伴圈子，来跟他的状态进行“对比组”。这些来自周围优秀的小伙伴对他的“鄙视”和压力，或者是“无视”，这才是我需要的真正的“教育资源”，比教师专门给他上课的效果更好。比我对他的“苦口婆心”的正面，反面的教育要好得多，才会让他内心真正去反思，去面对自己“要不要堕落”这个结果。最终他自愿改正，就会走上正路了。现在对我也没有逆反。因为他根本就不需要逆反，因为没有谁去“压迫”他。只是他被无视了而已。这样，本来他应该是反应最激烈和严重的青春期，就这样糊里糊涂的过来了。
但家长去模仿我的“无为”，如果你的周围没有建立起可以参照学习的“榜样”，就不会起作用，反而可能有坏作用。比如双语班就有不认真学习的学生家长问：假期专门安排孩子去搬砖，会不会改变孩子的上学态度？其实如果”搬砖“就有用，你去工地上就行了，不用学费，还可以赚点小钱。真正有用的不是“搬砖这个行为”，而是搬砖环境带来的强烈的对比：必须是在学校正常上课的时候，这个孩子不能上课，只能搬砖，只能看别的同学上课和学习，锻炼。日子长了，他对单调无趣的搬砖很厌烦，却不得不接受。内心逐步升起对学习越来越大的渴望，对融入伙伴群体有越来越大的期待，加上教师有意无意的沟通辅导，这样就最终改变了态度。因此，这不是搬砖的问题，而是学堂用整个的学校环境和至上学生的态度，改变了孩子。这就是老子的“不言之教”。原天二班梁##的转变，就是这个原因，就在于家长理解了这一点，信任这种方式，把已经开始逆反的梁##转变了过来。如果家长只看到“搬砖”，没看到“伙伴价值”，看到学堂的“至上环境”的影响力价值，这件事情就是无法成功的，还以为学堂是有意想办法来“折磨”孩子。张钟瑞和刘静慧都有被“漠视”的时间，大约一个学期不让进教室学习。就是培养他们的“学习态度”的。虽然这种培养方式大多数家长都看不懂。我们也很少在学堂里面采用，不然早被黑成什么样了。我猜版本是”张清一让家长交高额学费上学，却只安排学生去搬砖，做杂活，做小民工，什么有价值的东西都不教。疯狂敛财。。。。诸如此类的）
幸运的是：学堂还是有一些家长，能够看懂和接受我的一些“无厘头教育法”，五六个月前，一个开始逆反的天二班学生厌学，跟家长和老师都公开对抗。最终家长来会泽找我寻找办法，我就教了他“搬砖”，家长相信了这个办法，坚持让孩子搬砖。一个学期后，这孩子改变很彻底。目前已经不在逆反，是他们班上最进取的学生了。原来浮躁，自负的气质，已经彻底改变了。
下面是一个学期前，刚刚开始搬砖时候我在家长群的发言：
山长 清一 10:08:21
今日学堂的新风景：今天听老师们汇报了一些学堂的新情况。有个估计家长们都会感兴趣的今日学堂特色学习项目：天二班梁##同学，每天在校园里面搬砖，从东搬到西边，再从西边搬到东边，没有完成每天的搬砖定额，就没饭吃。因此，梁同学据说目前工作很认真，很踏实，每天认真搬砖，认真吃饭。其他同学时不时去“参观学习”一下。这个新学习项目的开展，是因为梁##同学上学期以来，一直“状态不好”，总在想偷懒，也不认真学习，玩游戏等等，上课也发呆，不愿思考和学习。因此，本学期梁爸痛下决心：既然孩子不愿意动脑子，就学习动身子吧。人总得有一点长处，不能脑子不管用，身子也不管用。于是，在招商地产做高管的梁爸，认真规划了孩子的“职业成功之路”—先学搬砖，一年后再学泥瓦工。再学更高级的铺地砖，告诉孩子每天的工资300元以上，比大学生强多了。学会了，就不担心以后没饭吃了。有机会，再学全面的装修设计，熟悉后设法学管理，去当小工头，最后当小老板。。最后可能像许家印一样做房地产大老板。这也是一条美好的人生成功之路。听老师们说：梁爸买来了一车砖头送到校园里，每天小梁要搬砖8小时。我很疑惑—难道是8小时上班制度吗？老师说：梁爸设计的很精确，是“计件工资”，按量算的，但要搬完一天额工作量，正好8小时。
山长 清一 10:14:30
古人说：行有余力，则学文。 还说：不力行，但学文。长浮华，成何人？ 目前的社会，教育失当，导致浮华之风盛行，毁掉了很多家庭的未来。梁爸的明智决策，让“力行”渗入到孩子的意识深处，让汗水浇灌出孩子的骨气，让“劳动”培养孩子的责任意识。我相信这样的教育，必读几本励志书，更能够培养出一个能够承担家族责任和社会责任的男子汉。其他家长，要好好思考了：您的孩子，是学会一堆浮华的词汇重要呢：还是学会承担责任？特别是某些习惯“呵护孩子”的家长，青春期一到，你的美好日子就结束了。你培养的消费者，会把你的余生全部消费光的。
少狮瑜萱妈深圳 11:39:11
小梁是个幸运的孩子，有这样智慧的父母，也能遇到今日学堂，能给孩子提供这样锻炼和成长的机会。我的孩子也需要做事、锻炼。向小梁父母学习！
山长 清一 11:47:50
搬砖教育的心理学解释：小梁搬砖，为何不去工地搬？因为环境和能量场不一样。在今日学堂这样一个学生普遍积极上进的能量场环境中，小梁天天搬砖，看上去很傻，很孤独，很无聊，很没技术含量。因此，他天天都在骂自己，怎么这么笨，轻松的学习，有趣的教育活动不去做，偏偏要偷懒，结果，高级的思考学不了，偏偏要来做搬砖这种简单低效的工作，太无聊了。他很快就会呼吁，诚恳向家长求助—保证“我一定要学习，我要读书。我热爱学习。。等等。但这时候绝对不要上当，心里一喜，真的以为孩子吸取教训了。此事绝对不要理他，骨子里面的厌学和好逸恶劳的潜意识还在，不是十天半月就能够改变的。必须等至少搬半年，让这种积极的求学意识慢慢的内化到骨子深处（其实，他厌学的意识，也是家长当年不断重复才种下来，要去除当然很难），他最终已经苦不堪言，烦不胜烦，最后再让他学习，就完全不一样了。可能真的彻底改变了。此时学习，一天等于三天的学习效果。因此，不要担心会“耽误学习时间”。学习不是体力活，无法计量的。不是靠磨时间就可以出来的（体制学校不懂这个原理，都逼时间，越逼，孩子越厌学，效率越低，其实12年，孩子真没学什么实在的东西，因此我们才敢说一年就可以学完12年）。学习需要建立内心强大的学习愿望，否则外力根本就没用，多好的老师也帮不了。这种手段，就是用“剥夺”来“给予”。西方的直脑子教育法是完全不懂的。静慧，钟瑞，当年都干过这种无聊的事情，被全校“异样眼光”关注的事情（其他孩子没敢这样“整”，家长舍不得，只好“放弃”。虽然我也想不通：为什么家长宁愿让孩子成为废物，都不愿意让孩子吃吃小苦头）。正因为这样，我家两孩子不厌学，还生怕没机会学习。也不怕干活，愿意积极做事情。这样就锻炼出来人了。——但是，离开学堂的环境，自己去搬砖，没这个效果的。只会越搬越消极，越不动脑子。真的就只有“体力劳动”的教育效果了，缺少每天强烈对照下的心理能量层次冲击和对比！加上老师时不时去“辅导”一下，帮孩子理理思路，孩子的成长愿望，就会逐步培养起来。
最终很庆幸：小梁同学不需要像张钟瑞一样，用很多年的时间来慢慢的改变。要这么长时间，我看梁爸也等不及了。小梁同学仅仅在搬砖一个学期后，就改变了学习的态度。原因是：一方面是学堂的能量场，比张钟瑞当年要强大得多，很多至上的伙伴对他的影响更有效一些。另外就是：比张钟瑞更顽强的反抗者其实很少，大多数同学都只是“轻量级的反抗者”，都是聪明人。发现不对劲就赶快回头了。只需家长真的理解教育理念，加上短暂的（比如一个学期）调整期，就可以度过了。很多学生之所以教育不出来，不是没有方法，而是所有的方法都无用武之地，因为家长不理解也不支持。中国的家长们都“太呵护”孩子了，生怕孩子有一点点“感觉不好”，最终是全家的感觉都不好。
由于学堂不是监狱，不是少管所，因此，今日学堂的教师，是不会主动对学生实行“强制劳动改造”的，这些强制措施，都要求家长自己来要求，并自己监督实行的，学堂只会“配合工作”。因此，学堂才会有定慧爸住在学堂陪孩子搬砖四个月的事情。如果家长自己狠不下心来，我们就只能放弃了。我们作为教育工作者，能做的事情其实很少。
以上案例仅供参考。请弄清楚背后的教育原理在做事。否则盲目模仿，导致不良结果，今日不承担任何责任！（对于其他想要模仿的学堂来说，最缺乏的资源，应该是孩子周围是否有至上的伙伴）。
