学生负担与知识爆炸 减轻学生负担的呼吁在我国至少已有半个世纪的历史。那呼声时强时弱，似乎终未见什么效果。六十年代初我上初中时，曾雷风行地实施过一阵子。其时，学校生活一下子活跃起来，有一技之长的教师极其兴奋，纷纷在布告栏张贴广告，为自己拟办的兴趣小组招兵买马。内容除书法、绘画、声乐，还有象棋围棋以至种植、女红之类。一到夜自修时间，平日里黑灯瞎火的科学馆人声嘈杂，一片光明。我至今惟一偶尔为之的文体活动——围棋，便是那时学会的。不过好景不长，不出一年，一切恢复原样，原因是“荒废学业”、“成绩下降”。
近年呼声又高起，而且好像学生负担过重是老师造成的。自学校实行双休后，老师只好在平日里加班加点，放学铃响过，家长在校门口挤成一片，老师却意犹未尽地留住学生不放。放了学，孩子又带回一大堆家庭作业。说来惭愧，我业馀写作所花时间还不如我小学三年级的外孙做“家作”的时间多。曾记得中央电视台“观众呼声”播音员声色俱厉地责问过老师：“你们到底想干什么？”是呀，我也正想问，你们老师放弃休息、不顾家小、经济上又无实惠，到底想干什么？
其实，学生负担过重，是世界性的问题。新闻媒介多次报道，外国有学生因此而自杀。这是人类有待研究解决的重大课题。而这个课题如不以“人类知识的积累与后人学习、再积累之关系”作为研究的起点，是无法解决的。人类知识的积累犹如负土垒山。那山的高度，在不断增加：秦汉一土丘，唐宋如太行王屋，到英国工业革命后，那山一下子长高到像阿尔卑斯，而二十世纪是知识大爆炸的世纪，山高恐怕已如珠穆朗玛了。
不是人人能登顶的，但是，社会要求有一大批人爬到能够发起冲击的大本营——比方说大学毕业。而这营地因为知识之山的不断增高而同时向上搬迁。只要将5０年前的教材与眼下的教材对比一下，马上可以发现，原先大学的教材许多已经下放到高中，同时，高中的下放到的初中，初中的下放到小学，这就是大本营向上搬迁的明证。
然则，人的寿命是有限的，生命个体从降生到成熟的年限简直是不变的。也就是说，从六七岁入学开始爬山，必须在二十二三岁爬到大本营。负担能不越来越重？
现在我要耸人听闻一下。什么叫污染？污染是人类自己有意无意造成的对于人类自身身心健康的危害。应该承认，过重的学业负担已经影响了我们青少年身心的健康成长。如果再不从根本上研究、解决这个课题，人类有一天会突然醒悟，除了环境污染，精神污染外，又冒出新的污染——知识污染。
我当然提不出一揽子解决的方案。谁能提这样的方案，该得诺贝尔奖了。全人类共同造成的问题应该依靠全人类共同的智慧来解决。我只是提出问题，希望全社会来关心，看看这个问题提得有没有道理。如果是杞人忧天，望有人能解我之惑；如果有道理，就让我们像对待环境污染、精神污染那样来对待学生负担过重这个大课题。