我看到乡村阅读教育该有的模样 | 新密项目区走访报告

5月20日,我开始在六和公益新密项目区用时11天的走访,共走访了17所学校,其中对5所学校进行了深度走访。包括袁庄乡、平陌镇、超化镇、曲梁镇、白寨镇、牛店镇、苟堂镇7个乡镇。在走访过程中,我试图以一个初见乡村阅读教育的角度,在不找相关方提前了解情况的前提下,与孩子、老师、校长、教办主任交流。接下来,我将从区域阅读状态、对孩子说、对老师说、对学校说以及所见乡村教育的现状等几个方面,来描述我在新密乡村学校看到的阅读教育。

(课间看书的孩子们)

【区域阅读状态】

1.学生的自由阅读时间都得到了保证,且部分学校用自己的方式让孩子读到更多好图书。在六和公益的合作学校中,配书是全开放,孩子们可以在课间、中午休息和阅读课上自由的阅读。曲梁实验小学和超化中心学校还自建图书室,配备了一些好的图书,给孩子提供一个良好的阅读空间;苟堂镇关口小学,每个班级配有书架,同时还有专门的阅览室;新华路小学,每个孩子都有专属的小书柜,还可以把自己的书带来和其他孩子们分享,其中六年级孩子的书柜是最满的,好比一个小型的图书室;在牛店中心小学,学校在六和公益配书基础上,采用1:1的比例给孩子配更多图书。还了解到很多学校用图书作为老师和孩子的奖品,会在图书上写一些祝福语、荐语。

2.学生状态良好,眼中泛光有灵气。在走访中,大部分孩子都能和我畅聊书本、给我推荐书,甚至有些还会质疑我的观点;正如我同事在去年三月份的走访报告中提到的“在新密的走访,最打动我的是孩子眼中有光,和散发着生命力”,今年我的感受也相似,甚至在有时候我觉得和他们一起聊天是一种享受,是一种幸福;阅读对于新密的大部分孩子来说,是一件很自然的事情,在课间、饭后随意走进一些班级,总会发现有几个孩子在看书,一些孩子在书架旁站着;在无老师陪伴的状态下和孩子聊天,孩子表现也很轻松且有礼貌,能自由自在与人分享阅读。

(课间在袁庄乡姚山希望小学给孩子讲故事时的抓拍)

3.大部分学校都有专门负责阅读的教师。学校都有安排负责学校阅读统筹的老师,有的老师是做课程研讨;有的是联合开展共读活动,以此保证阅读教师的阅读习惯;部分学校的阅读老师会在自己的班级做阅读课程,进而影响带动其他老师的参与。总体上,阅读老师都是起到引领的作用。

4.很多学校把阅读列入教学课程。新密的学校都有阅读课,每个学校的阅读课设置不一样,有的一周一节、有的一周两节,有些学校每个教师都要负责阅读,比如科学、数学等老师都参与阅读课程;老师和学生之间相互促进,共同养成阅读的良好习惯,有学校通过学生“倒逼”老师阅读的方式,形成一个相对良性的阅读循环。曲梁实验小学的牛玉玲老师,一名英语老师,同时担任低年级的阅读教师,在孩子们的面前,她是学生们眼中的“芒果姐姐”,每次一进教室孩子们都鼓掌欢呼。

(曲梁实验小学牛玉玲老师在学校一年级给孩子讲故事)

5.新密良好的阅读氛围离不开教研室的支持。去新密的学校之前,教研室刚举行“2019年新密市教体局阅读项目颁奖典礼”,李巧红老师就是其中一位获奖者,她在和我分享获奖的时候,她的喜悦之情溢于言表;能让学校老师因阅读而获得认同感、喜悦感,真的是一件很了不起的事情。在走访期间,张主任和万军老师都积极关注我每天的走访动态,走访结束后,还约见我分享走访的见闻,以助于教研室的工作。

【对孩子说】

在走访的过程中,我接触最多的是孩子,用拥抱、用文字、用画画来表达对彼此的喜欢。当我问起“最喜欢的作者是谁”的时,他们的回答是“高尔基、罗贯中”,当时会觉得有些惊奇,现在来分析可能有两种原因,一是最近在共读《童年》的书;二是他们害怕说出真正喜欢的作者,老师会批评。当我接着问“你们看不看《斗罗大陆》《查理九世》”,每个班级约有80%的孩子表示看过并且都很喜欢。亲爱的孩子们,书的好坏没有唯一的评判标准,只有在你大量阅读后,才会找到适合自己的书籍;在读同一个作者的书籍,要学会独立思考,不要盲目的去崇拜某一位作者,或许可以尝试阅读其他同类型作家的书。自由自在表达的孩子,才是最美的孩子。

(同事在白寨的学校和孩子交流,被我抓拍的同桌两人)

【对老师说】

这次走访中遇到的老师大部分都是参加过六和公益教师培训的,阅读的理念都挺好的,但在阅读量上可能需要老师们下点功夫。有些老师给孩子上阅读课的方式只有自由读,有的又会把阅读课上成思想意识传递课,不妨去试试其他的方式,当阅读量达到一定的程度后,你便能够和孩子做到真正的聊书,我想这也能回答一些老师问我“为什么孩子不愿和我正常的沟通?”这个问题。

在走访的过程中,我和孩子交流阅读情况时,很多老师拿着本子和小凳子就坐在教室的后面,上一秒还在和我随心所欲的聊天,下一秒小手胸前放,就不怎么说话了,我也会被带上“专家”的帽子,听了一会之后发现“专家”没有讲述什么具体的方式,甚至有点无设计,便又纷纷带上小板凳离开了;我为什么要说这个事情,因为阅读里的很多“专家”指导只是基于自身经历的分享,老师们只有在实践中才能找到适合自己的方式,才能形成自己的阅读教学方式。

在我和孩子交流的过程中,会出现一些老师帮助孩子回答或者是催促孩子回答的情况,我们应该相信孩子,哪怕你知道平时孩子的表现很好,但是也试着接受孩子当时不想表达的状态。

很多老师觉得自己很忙没时间带领学生阅读,我能理解老师们的难处。我在新密总是能和督学的老师遇上,看到老师们把一堆档案搬给督学的老师检查的时候,我也挺心疼老师们;但是我们不妨看看巧红老师,一个50多岁的老教师,六和公益的网课不能理解就多听几遍,在家里一遍又一遍的听,现在都还在跟安的种子课程中学习。都知道阅读很重要,自家的孩子要阅读,同样每个孩子都应该有阅读的权利,不是吗?

(放学后在教室里的“书痴”(分红衣服小女孩)“学神”(蓝衣服小男孩)“学霸”(白衣服女孩))

【对学校说】

我这次走访的17所学校里,80%的学校我都走进了六年级的班级,阅读的差距还挺大。袁庄乡姚山希望小学和曲梁实验小学,六年级孩子的阅读量平均一年(算上寒暑假)都在150本以上,但是有的学校一年下来就15-30本。同种性质的学校,阅读量怎么会相差这么大?

在低年级走访的时候,我讲了《点点点》、《爷爷一定有办法》、《跑跑镇》,孩子的参与度也是不一样,有的学校孩子们肯定经常听故事,有的学校孩子们听过的却很少;有的学校老师可以很好的交流关于绘本设计等问题;有些学校老师觉得很新奇,绘本还可以这样分享;有的学校则认为高年级不需要阅读绘本。我认为当然不是,在四年级和孩子分享《爱心树》的效果和在六年级的分享完全不一样,孩子在每个时间段的内心世界是不一样的,看到的、理解的绘本也大不相同,试着通过绘本和孩子们交流,你会发现绘本是一个很好的载体,能够帮助老师和孩子之间建立稳固的沟通桥梁。因此,不妨在教研时多做一些尝试,肯定能得到远超我分享的效果。

新密的学校总体上阅读方向是一致,在路径上还是需要校长及相关领导多些自己的见地,跟风或者模仿只是临时的措施,不能成为学校长久的阅读策略,需要结合学校的情况去探索适合本校的阅读推广方式;在苟堂的关口小学,没有图书馆,校长就在楼梯下腾出空间放书,有人说书会丢,于校长回答“书丢了,在任何地方都是一本孩子可以阅读的书”。

(苟堂关口小学的阅览室)

去年同事走访后反馈之一是希望学校间、老师间多协作。今年在走访时,我发现还是有很多老师、校长,还是局限于外面看到的高大上的学校,没能发现身边的榜样,在新密的每个学校都有老师做得很棒、每个乡镇都有一所做得很棒的学校,在学校里大家多一点交流,外出学习回校后多一些分享,同镇的学校多一些走动联系,从身边的榜样开始学习。由于乡村学校周围的环境的限制,会出现孩子购买到盗版书籍的情况,建议学校用正版图书与之交换,让盗版的流通率降低。

(牛店镇矿区小学校园文化)

【我所见的教育现状】

1.乡村儿童家庭教育跟不上学校教育。在城市里很多家庭可以做到良好的亲子陪伴,但在走访中发现,单亲家庭的比例有点多,如班里20名孩子,有12个孩子家庭离异。家庭教育的缺失导致学校教育的压力增大。

2. 学校教师缺编制。在去年我同事的走访报告中,也提到这个问题,走访的过程中发现,一年级、二年级是由年纪偏大的教师包班,负责一个班级的语文、数学、科学教学。1000多人的学校,有编制的教师仅有29人,有19名代课教师,代课教师由于待遇问题,流动性比较大。

3.大班额的教学。走访中发现,平均的班级人数都在55-60人之间,从讲故事的效果来看,小班额的聊天才能听到每个孩子的想法,大班额的分享时,尽管我很有意识的让自己去听到更多孩子的声音,但还是会有照顾不到的孩子,更不用说老师上课,每节课都有相应的课程目标,照顾到每个孩子实属不易。

4.撤点并校后孩子的上学路变远了。有些学校出现很多一年级的小朋友就寄宿,有的学校因孩子太小而不让住校,但是家距离学校又有点距离,导致在学校周围就出现一些托儿部,孩子的一日三餐和住宿由托儿部负责。有很多人看到学校的外观很漂亮,就觉得不需要公益资源的支持,其实很片面,硬件仅仅展示一小部分,学校的软件才是需要关注得重点;走访的寄宿学校中,都有歌路营“新1001夜”睡前故事的陪伴,算是能给孩子睡前多一点陪伴。

(六和公益的图书角,图书被孩子翻到发黑,心疼又开心)

走访是我不能看到学校所有好的状态,同样也不能看到所有需要改进的地方。每一次花很多时间和孩子、老师、学校沟通,目的是让双方相互了解,来明确彼此对于阅读的需求,让学校了解六和公益的目标“让孩子们读更多的好书!”也让我们更加清楚的了解到学校的阅读现状,然后针对目前面对的学校阅读问题提出一个可提升性的方案。

(新华路小学的图书书目框)

此次走访我还发现很多学校不仅只有一个公益机构的支持,有的甚至有三家公益机构的支持,所以就会出现一些机构的捐赠被放在房间里堆积,得不到有效的利用,是一种资源浪费,看着心里挺不舒服的。希望大家可以在项目环节上多花一些功夫,尽量避免“筹最高的款,做最低效率的公益”现象的出现;不可否认公益机构之间的互补情况,比如一所学校有乡村夏令营,孩子的状态明显更自由一点。

此行,特别感谢张主任和万军老师的支持,帮助联络学校,在结束后与我会面,分享彼此对阅读的见解;感谢接送我并与我一起走访的教办教研员们以及安的种子李巧红、梁清华、朱丽娜、牛玉玲四位老师,让我能够与你们一起走进课堂;谢谢孩子们能够给我机会与你们一起聊天,把你们最美的微笑给我。

阅读是一件很慢很慢的事情,也是一件最不能撒谎的事情。


【 END 】

让我们一起 用·阅·读·温·润·教·育

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精彩评论

63大爷6306-12 10:42

认知偏差,好文文绉绉。我要用词就是你个DAshAbi

不明真相的群众06-12 10:39

这就是你的认知偏差了。。。

西文-chan06-12 10:48

其他事情不敢讲,但是打赏给六和这件事情做了很多次了,每一次应该都是200

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六和公益06-13 08:13

您好!可以捐到下面的地址,谢谢!

贵州省正安县乐俭乡辽远小学,李涛 收,电话13985227520

八方流浪06-12 20:00

支持。

六和公益06-12 11:57

是啊,新密这两三年的教育很有活力

凌乱的白少06-12 11:54

的确没想到我们县城这些乡镇的教育变化这么大。一直以为应试教育下我们那里不可能让读闲书,虽然这些孩子未来真正走出去的概率还是不高,不过比我们那时候还是好了很多,继续加油!

NIGHTXY06-12 11:40

这个认知偏差逗笑我了~