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2024年4月20日，又一个周六的上午，170余位新密的老师们再次齐聚实验小学，参加六和公益阅读教室计划图书课程的第二次培训。相比第一次图书馆素养课程的培训，此次信息素养的培训有了许多非阅读教室项目学校的老师前来参加。显然，对于什么是信息素养？为什么要培养学生的信息素养？怎么培养学生的信息素养这一系列问题，绝对不是只有阅读教室学校的老师才需要去了解的。
来自合肥青年路小学的图书馆主任姜莹老师首先为大家介绍了她的图书馆主任之旅，让老师们看到，她是如何从一名信息技术专职教师成长为今天的图书馆主任的。同时，姜莹老师也为大家展示了青年路小学六个校区的图书馆以及其中发生的美好的故事。从姜老师的分享中，我们可以看到，在青年路小学，图书馆是一群人的事业，图书馆主任很累，但也很充实，很快乐。
紧接着，姜老师带来了《图书馆课程助力学生信息素养的培养》的主题讲座，姜老师首先从八个维度介绍了图书馆发展的体系，其中信息素养就是我们此次培训的主要内容。姜老师的分享主要从三个层面展开：什么是信息素养？为什么要培养学生的信息素养？怎么培养学生的信息素养？
信息素养也称资讯素养，是一种知识管理的策略，使人能够更有效地选择、寻找及评估传统或网上资源的技巧。它包括：文化素养、信息意识、信息技能。其目的是让我们能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。
在今天这个信息爆炸的时代，培养学生的信息素养显得尤为重要。因为我们要培养学生成为独立的学习者、生活者，学生必须学会在一个复杂的信息环境中收获成长。然后姜老师通过一个《什么时候最重要》的视频，让老师们大笑不止的同时，也陷入了深深的思考。
既然信息素养如此重要，那么，作为老师，我们应该如何培养学生的信息素养呢？姜老师在为老师们介绍了图书馆的系列课程后，以学校在四年级开展的探究敦煌莫高窟这一案例，为大家详细介绍了big6这一探究性学习方法。带领老师体验了从确定问题-寻找策略-取得信息-利用信息-整合信息-评价反思这一完整的探究性学习的过程。
最后，姜老师也以陈昭珍教授的一句话向大家发出呼吁：阅读需要氛围，需要培养文化的感觉，一定要从愿意的人开始。图书馆老师一定要有一颗热爱阅读的心，同时也要意识到，图书馆老师就是那个联合学校、老师、社会、家庭的粘合剂。
一堂信息素养课可以是怎样的呢？来自合肥市锦城小学的图书馆主任郭菁老师，带领实验小学四年级孩子们一起走进了一堂《认识新闻》的信息素养课。孩子们在通过一次又一次的阅读，一次又一次的比较中，去接触新闻的本质。再利用六何法中的六要素，学会利用工具将新闻化繁为简。同时郭老师以热点新闻为例，去教会孩子们如何辨别真新闻和假新闻。
课堂最后，郭老师将认识新闻的话题拉到了孩子们的真实生活情境中，一个关于“在小天才电话手表交流群发布信息”的话题引发了孩子们的激烈讨论，从中也看到了这堂课对孩子们兴趣的激发、思维的引导。
郭老师在最后和老师们的分享中也提到，作为老师，我们是要让孩子们在真实体验的过程中，去习得新闻是什么？如何去辨别新闻的真实？而不是教给孩子单纯的概念。
下午，老师们在两位导师老师的带领下，按照低中高年段共分成了6个小组，各小组分别选择了一个主题，利用BIG6这一方法，进行了一次系统的探究性学习。各组老师在选择子问题时讨论了很久，可见选择一个值得研究的问题并不像想象中那般简单。
老师们确定的问题各不相同，比如，皮影的制作材质都有哪些？如何在阳台上种出油菜花？花样跳绳为什么适合适合低年级孩子玩？为什么新密的金银花闻名遐迩？剪纸的形式有哪些？随后，老师们将各自在组内的谈论进行了分组进行了展示，其余小组也给予了点评和补充。经过在具体案例中的学习，老师们对BIG6这一探究性学习方法有了更加深入的了解，也有利于老师们将这一方法带进自己的课堂进行实践。
培训的最后，鉴于在培训过程中各方对于合肥包河区图书馆联盟的好奇，姜莹老师就“如何用区域阅读重构教育生态”这一主题与各校阅读教室负责人进行了交流。姜老师从行政支持、联盟的运行机制、图书馆老师协会的职责、多样化的活动组织、图书馆课程的开发等方面进行了全面的介绍。通过姜老师的分享，让我们得以对合肥市河区的阅读联盟有了初步的了解，更让我们看到他们是如何利用个人力量加上团队力量，二十年如一日般去做好阅读这件事，如何将不可能变为可能。
图书馆课程培训是六和公益新密阅读教室计划中的一部分，但，也是很重要的一部分，我们希望通过图书馆课程的引入，让各学校认识到阅读教室之于学校的重要性。5月20-24日，六和也将组织阅读教室项目学校负责人前往合肥市包河区，亲身去了解何为图书馆中的学校，去看见一个通过区域阅读重构教育生态的奇迹。
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