由雪球网友和博世中国资助的新野县二期阅读项目于2023年秋学期落地。此次二期项目，为新野县19所学校捐建班级阅读角了211个，捐赠图书15540册。为保证阅读角在班级的正常运行，2023年12月，六和公益工作人员针对其中的11所项目学校进行了回访，查看了班级阅读的开放情况、学生的阅读情况以及教师在班级对于学生的阅读指导情况。
2024年4月17日，六和公益工作人员再次前往新野县，走访了4所之前未走到的学校。结合后续新野县教研室人员走访的3所项目学校的阅读情况，汇总整理了此次二期项目学校阅读情况表。
（注：此表仅为走入班级了解的阅读情况，非学校所有班级）
在项目执行过程中，项目人员之所以会尽量走进每一所项目学校，走进班级和学生进行交流，其目的是为了了解学生真实的阅读情况。当你走入班级，看到班级阅读角里图书的摆放，图书阅读的痕迹，已经可以初步了解到班级学生日常对于班级阅读角的光顾情况。为了进一步验证，随机从阅读角拿一些书，和学生进行交流，他们看过哪些书，看过多少书，看得怎么样，从这个过程中都可以较为清楚地了解到。
进而还需要做的，是和班级的老师，最好是班主任进行更多的交流。在小学阶段，千万不要小觑老师对学生的影响。往往，学生的阅读取向，是和老师的阅读引导有着密切的关系的。和老师交流的过程，不仅是从另一个角度了解班级学生阅读情况的过程，而且从中也可以了解到老师对于班级阅读角的重视程度，以及老师对于阅读这件事抱有的态度。这些种种，都是为了让阅读更多地在班级真实地发生。
4月17日上午，在郭校长的陪同下，一行人一起走进了溧河铺一小和二小。工作人员走进班级拿起绘本和学生交流，《你为什么不开花》《米莉的帽子变变变》《我有友情要出租》等绘本是许多学生都看过的，但整体了解下来，可以看出学生的阅读量并不高。一小三年级学生的阅读量和二小四年级学生的阅读量明显要高一些，从后续和老师交流的过程中了解到，这两个班级每天中午是可以保证有30分钟的自由阅读时间的。有了足够的阅读时间，学生的阅读量自然而然就上去了。这也是为什么六和公益在项目内一直强调保障每日共读时间的原因。
在当下的学校里，专门拿出时间来给孩子阅读，是一件不容易的事，但这也是一件意义非凡的事。当每天有那么一段时间，可以让学生从反复的背诵、作业、考试中抽出身，抬抬眼，去阅读中看见一个更大的世界时，或许他们的学校生活会更有意思。很高兴听到有一位老师已经把书带回家和孩子一起阅读了，期待这位老师在班级也带着孩子们读起来。
下午，我们继续走进溧河铺三小，三小是之前建角时来过的，也与校长和老师强调过图书角开放、时间保障的重要性。但工作人员走进各个班级时发现，无论是低年级还是中高年级，学生的阅读情况都不太理想，书籍只被很少部分的孩子翻看过。当工作人员拿起一本绘本和学生去分享时，从学生的反应可以看出，他们并不是不喜欢听故事，而是缺乏把故事带到他们面前的人。针对这一情况，工作人员也与学校负责人及时进行了沟通，先保证让学生读起来，读起来才能读得多，读得好。
走进王营小学，孩子们的阅读情况出奇的好。低年级的孩子几乎已经把图书角的书看完了，中高年级的很多孩子也已经看了好几十本。从学生填写的学校提供的阅读统计表可以看出，大部分孩子们的阅读量都很不错。看着那些被翻看得有些破旧的书籍，工作人员心里是无比高兴的。
当看到四年级的班级阅读角里有一些非项目内配备的但又是高质量的书籍时，工作人员产生了疑问：这些书是哪里来的呢？通过询问，认识了这个班的班主任南方老师。南方老师与六和结缘于线上的网络培训，通过线上的学习，她不仅系统学习了网络课程，还跟着一起读了5本好书。而这些非项目内的书，是南方老师在参加完学习后，自己买来给孩子阅读的。
（南方老师自发给孩子们买的书）
在聊天的过程中，南方老师还分享一个孩子与一本书的故事。在读《童书里的教育学》时，南方老师读到了以《杰瑞的冷静太空》这本书来化解孩子的暴躁脾气的案例。南方老师想到了她班上那个脾气火爆，每天不知何时便会发脾气的小阳，于是立马在网上购买了这本书。书买回来后，南方老师在班级带着全班学生在一体机上看了这本书。同时也把这本书拿给小阳的妈妈，让她回家后可以给小阳多读几遍。慢慢的，小阳的脾气真的好了很多。无论是小阳的妈妈还是南方老师都为此而惊喜。南方老师说：这本书像预言家，让我知道世上真的存在没有指责和羞辱的教育，讲故事便是其中一种。
临走时，南方老师一直在和工作人员说感谢，感谢为孩子们提供了这么多好的书籍。其实，我们更想对南方老师说感谢，谢谢她如此用心地将这些好书带给孩子们。同行的中心校校长正好是南方老师学生时代的老师，他说，南方老师接触了儿童阅读后，生命状态真的发生了变化。是的，我们一直相信，阅读是有这样的力量的。
下午的最后，我们去到了郭校长所在的学校——文府书院。文府书院是一期项目学校，郭校长本身非常重视阅读，所以学校的阅读工作做得非常扎实。走进班级，可以看到很多图书已经被孩子们翻看得有些破烂了。学校的阅读工作负责人宋老师，跟我们介绍了学校这学期在做的阅读树活动，并带着我们看了好多个班级的阅读树，每个班级的阅读树都不一样。从阅读树上去看孩子们的阅读历程，去看男生和女生的阅读取向，去看孩子们的多元表达。随和还和宋老师聊了关于阅读树活动的更多可能，聊了教师的自我阅读和成长。当听到宋老师每天在面对如此繁多的工作的情况下，还在同时阅读着八本书时，内心由衷地产生了敬佩。
（你能分辨哪个是男生的阅读树，哪个是女生的阅读树吗？）
无论是因为看见阅读的美好，于是带着孩子们走进故事的世界的南老师，还是已经在阅读路上耕耘了很久，在班级，在学校将阅读这件事儿做得越来越坚实，忙得飞起还不忘自身学习的宋老师。在她们身上，我们都看到了阅读带给她们的满满的幸福感。当看到他们在与人分享时浑身发着光的样子，我们都知道那是因为什么。
新野阅读项目已进行到第二期，我们既要看见其间发生的美好，也要看见存在的不足。我们看到，当初种下的那颗阅读种子，正在慢慢成长为一棵繁茂的阅读树。
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